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“停课不停学”,特殊时期的翻转课堂探索

2020-11-19 03:44 作者:admin

文学院 王媛

疫情防控特别时期,我承当的两门课《外国文学》与《儿童文学》都采纳了混合式线上教育形式,并选用“雨讲堂”课程渠道。本来我预备请求会员,以讲堂直播的方法开课,后来依据上级要求,各位教师充分利用没收建设好的优质课程资源,不鼓舞一切教师开直播。“雨讲堂”的技能服务人员也及时与咱们沟通,供给了一些不用经过会员就能够开课的计划。“雨讲堂”的优点在于能够充分利用丰厚的网络资源和各校园录制的慕课资源。经过充分考虑,我决议用“雨讲堂”渠道,采纳“PPT 微信配音 视频 习题”的方法,并依照课表时刻报到、答疑与沟通。为确保讲堂沟通评论时刻,我别的又选用了微信课程群的沟通方法。

关于《外国文学》与《儿童文学》两门课的基础常识,已有相对优异的慕课视频资源解说,我经过链接的方法把视频资源相关到了“雨讲堂”,制作好包括习题与语音解说在内的ppt。学生完结ppt一般会确保60—90分钟的观看量,适当于学生上课能够获得的常识解说。

由于课件都提早推送给了学生,所以学生适当于没收完结了开始的常识学习,正式上课时就能够参加答疑或评论。在传统讲堂中,资历能够参加讲堂评论的学生是适当有限的,许多同学参加的积极性不太高。而在线上课程群中,只需同学有想说的,都能够各抒己见,讲堂评论相对很火热。

考虑到素日讲堂时刻有限,主要由教师解说,辅以少数评论,三五同学作答,这样的参加度其实是很令我欢喜的。常识性学习靠学生自主完结,教师带领学生进行讲堂评论,刚好契合比较抱负的翻转讲堂教育。教师不再是主角,而适当于主持人,引导同学评论,确保评论的方向并引出较正确的定论。结合学生之前自主习得的常识,更能获得杰出的教育效果。

特别时期打开的线上教育,反而使得教师能够打开平常未能打开的翻转讲堂实践,也算是给疫情之外,填上了正能量的一笔。而这种线上教育的经历,也能够进一步应用于往后的线下教育中,资历实现以学生为中心、上好每一堂课。

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